Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа «Центр образования»

 

Республиканская научно-практическая конференция
«VII Фрадковские педагогические чтения»
по теме «Воспитание личности: проблемы и вызовы времени»

 

Корнеенко Анастасия Сергеевна, учитель русского языка и литературы

Педагогический стаж: 1 год

Форма участия в Чтениях: мастер-класс

 

Формирование понятийного аппарата и его применение на уроках литературы как способ формирования личности

«XXI век будет либо веком гуманитарных наук, либо его не будет вообще»

К. Леви-Стросс

Цель мастер-класса - демонстрация возможности способствовать формированию личности через использование понятийного аппарата высшей школы на уроках литературы

Задачи:

• Познакомить коллег с некоторыми литературоведческими понятиями высшей школы.

• Предоставить возможность проанализировать художественный текст, используя понятийный аппарат высшей школы.

 

Ход мастер-класса

I. Вступительное слово. Формулировка темы мастер-класса.

Обсуждение эпиграфа к беседе:

«XXI век будет либо веком гуманитарных наук, либо его не будет вообще» К. Леви-Стросс

Гуманитарные науки – это науки о человеке, о его духовной и нравственной культуре.

Филология является неотъемлемой частью гуманитарных наук, а значит, и литературоведение – это наука.

2015 год объявлен в России годом литературы, потому что именно литература всегда была сосредоточением нравственного и духовного воспитания.

Что же необходимо для возведения предмета «литература» в ранг науки?

Подберите для данных слов обобщающее словосочетание. Сформулируйте тему мастер-класса: Сила, упругость, график, лексема, матрица.

Ответ: понятийный аппарат.

II. Постановка проблемы. Обоснование актуальности доклада.

 

Каждая наука располагает определенной совокупностью понятий, которые она использует, решая исследовательские задачи. Чтобы фиксировать различные свойства действительности, существуют понятия. Любая наука характеризуется своим набором понятий или, имеет "свой язык".

Соответственно, чтобы анализировать произведение, нужен свой, литературоведческий «понятийный аппарат». Однако в школьных учебниках литературы этот аппарат очень скуден. На своих уроках я ввожу понятия, которые изучают на 2-3 курсе филологического факультета. Используя такой понятийный аппарат, я преследую несколько целей.

Во-первых, мы часто вынуждены отвечать на вопросы учеников: «А зачем нам надо изучать литературу?» На уровне 5-6 классов у учеников еще срабатывает формула «сложно, значит, интересно». И если мы покажем, что литература – это наука, сложная и интересная, а не просто пересказывание книг, то в 10-11 классе мы можем не услышать таких вопросов.

Во-вторых, литература – субъективна, поэтому очень часто на уроках учителя впадают в крайности: или оценивают любой анализ ученика как верный, или навязывают свое мнение. Ни один из этих вариантов не способствует формированию личности, которая должна уметь формулировать свое мнение и одновременно -  его обосновать. Для этого нужно научить обучающихся делать выводы на основе текста и воли автора. А сделать это без понятийного аппарата, без инструментов – невозможно.

Наконец, используя литературоведческий понятийный аппарат высшей школы, учитель формирует основные навыки, которыми ученик может пользоваться на других предметах, так мы достигаем метапредметности в обучении.

III. Практическая часть

Объясните значение слов: Интервидение. Интернациональный

«Интернациональный - то же, что международный; распространяющийся на несколько или на все народы, не ограниченный рамками одного народа.

Интервидение - международная организация телевидения, созданная в январе 1960 в рамках Международной организации радиовещания и Телевидения для осуществления обмена программами между странами и подготовки программ, передаваемых по её сети)»[1].

Выберите из перечисленных значений то, которое является общим.

Ответ: значение общности

 

Какая часть слова дает нам такое значение?

«интер - лат. inter между, взаимно, приставка, означающая: расположение между структурами, соединение, взаимодействие между ними; соответствует русским "между", "среди", "взаимно"»[2].

 

Дайте определение слову интертекст.

 

«Интертекст — соотношение одного текста с другим, диалогическое взаимодействие текстов. Основной вид и способ построения художественного текста в искусстве модернизма и постмодернизма, состоящий в том, что текст строится из цитат и реминисценций к другим текстам»[3].

Зачем мы вводим это понятие?

Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» - сложное произведение, написанное, безусловно, в духе художественно-религиозных исканий времени. Одна из сложностей – это образ Воланда. У всех он вызывает симпатию, отсюда трудность дальнейшего анализа романа. Однако Булгаков четко расставляет акценты, нужно только это увидеть. Мефистофель, дьявол, явился к доктору Иоганну Фаусту в образе черной собаки породы пудель.

 

Проанализируйте портрет Воланда.

Что отсылает к Гете? Как это называется?

Ответ: интертекст

 

Таким образом, вместо своего субъективного мнения на образ Воланда, мы предлагаем учащимся провести анализ и сделать свой вывод, адекватный тексту автора.

 

Перед вами два понятия из физики: статика и динамика, дайте им определения.

Ответ: «СТАТИКА раздел механики, предметом которого являются материальные тела, находящиеся в состоянии покоя при действии на них внешних сил. В динамике рассматриваются тела, скорость движения которых под действием сил изменяется либо по величине, либо по направлению»[4].

 

Теперь давайте обратимся к словарному определению поэтики.

«Поэтика - раздел науки о литературе, изучающий структуру и творческие приемы поэтических произведений, их форму»[5].

 

Расшифруйте формулу: Динамика+Поэтика=Динамическая поэтика

 

Этот термин ввел С. Д. Балухатов, определив «динамическую поэтику как поэтику, развернутую во времени»[6]. Динамическая поэтика, в отличие от истории текста, прослеживает изменения в поэтической структуре в ходе эволюции художественного замысла произведения).

 

III. Подведение итога.

 

Использование понятийного аппарата высшей школы на уроках литературы - один из способов формирования цельной личности, способной анализировать и систематизировать, умеющей аргументировать сделанные выводы.

 

Список источников

Интернет-ресурсы

 

1. Большой Энциклопедический словарь. [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/242178

2. Словари, энциклопедии: "Толковый словарь русского языка в 4-х т.". [Электронный ре-сурс] http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/13/us217304.htm

3. Философский словарь. [Электронный ресурс] http://enc-dic.com/philosophy/Intertekstualnost-4568.html

4. Энциклопедии и словари. [Электронный ресурс]  http://enc-dic.com/word/i/Inter-14948.html

5. Энциклопедия Кольера.  [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/

6. Энциклопедия культурологии. [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/466/

 

Литература

 

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика-пресс, 1999. – 533 с.

2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. Даль; под ред. И. А. Бодуэна де Куртенэ / Москва : ТЕРРА, 2000. — Т. 1 — 864 с.

3. Динамическая поэтика. От замысла к воплощению / под ред. З.С. Папертного. — М. : Наука, 1990. — 264 с.

4. Хализев В. Е. Теория литературы: учебное второе издание / В. Е. Хализев. — Москва : Высшая школа, 2000. — 398 с.

5. Яблоков Е. А. Они сошлись / Е. А. Яблоков // Михаил Булгаков, Владимир Маяковский: диалог сатириков // сост. Е. А. Яблоков. — Москва, 1994. — С. 5-59.

6. Яблоков Е. А. Художественный мир Михаила Булгакова / Е. А. Яблоков. — Москва : Языки Славянской культуры, 2001. — 424 с.

 

 

 

[1]           Словари, энциклопедии: "Толковый словарь русского языка в 4-х т.". [Электронный ресурс] http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/13/us217304.htm

 

[2]           Энциклопедии и словари. [Электронный ресурс]  http://enc-dic.com/word/i/Inter-14948.html

 

[3]           Философский словарь. [Электронный ресурс] http://enc-dic.com/philosophy/Intertekstualnost-4568.html

 

[4]           Энциклопедия Кольера.  [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6521

 

[5]           Большой Энциклопедический словарь. [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/242178

 

[6]           Полоцкая Э. А., Паперный З. С. Документ творческого движения // Динамическая поэтика. От замысла к воплощению. М., 1990. С. 178

 

СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ: